『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』
が出されました。
具体事例も書かれていて非常にわかりやすいです。
さて、なぜ今「指導と評価の一体化」なのでしょうか？
今回の学習指導要領で、目指す資質・能力が明確化されたことが大きいです。
（「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等」）
子どもの「ゴールの姿」が明確化されたとも言えます。
しかし、「ゴールの姿」だけで評価するのが「評価」ではありません。
普段我々がしてきた「評価」が、
「子どもの学習改善につながっているのか？」
「教師の授業改善につながっているのか？」
という反省からきているとも言えそうです。
何のための評価なのかということと共に、そもそも「評価」とは何なのかを捉え直す必要があるのではないでしょうか。
評価には
「診断的評価」
「形成的評価」
「総括的評価」
の３つがあります。下図を参照にしてください。
一般的に「評価」を捉えるとき、「総括的評価」の認識が多いのではないでしょうか。
今、子どもの学習改善のきっかけや、教師の授業改善のヒントとなる「形成的評価」を重視していく必要があるのではないかと感じています。
