３年生の「市の移り変わり」の単元づくり。 ３つの案のどれでいくか…。 それとも４つ目の案か…。 目の前の子どもに応じて、それぞれのメリット・デメリットを踏まえて。

話し合いの力を育てるうえで大切にしていることの一つは、自分の意見を言ったあとに、どのように他者の意見を引き出すかという工夫です。 たとえば、子どもたちは自分の考えを述べたあとに、 「私は〜と思いますが、同じ意見の人はいませんか？」 「私は〜と…

もうひとつ、大切にしているのが「つぶやき」です。 子どもたちの教室での反応が乏しいとき、「授業がまだ子どもにとって『自分ごと』になっていないのかな」と感じます。 そんなときこそ、子どもたちの「つぶやき」に注目するようにしています。 藤井千春（…

「問題解決学習」とは、一人ひとりの子どもが自分なりの問いや疑問に向き合い、考えを粘り強く深めていく学びです。 そのためには、自分の思考をただ進めるだけでなく、他者と関わり合いながら視野を広げ、考えを深めていくことが重要です。 つまり、子ども…

◯取材日記ー中安農園（苺農家さん） めっちゃおもろかった！ 中安農園には、最先端のテクノロジーと自然、地域社会、そして「人の力」が交わる、まさに「未来の教室」のような世界が広がっていました^_^いちごを育てる工夫ひとつをとっても、驚くことばかり…

3年生社会科のはじめに学ぶ「（１）身近な地域や市の様子」の単元は、社会科全体の導入（オリエンテーション）的な役割を果たしています。この単元を通して、子どもたちは生活科で培った「身近な場所への関心」から一歩進み、「地域社会を構造的·関係的に見…

いわゆる2年生生活科と3年生社会科の「まち探検」。表面的には似たような活動に見えますが、その目的とねらいには大きな違いがあります。生活科の「まち探検」では、子どもたちは自分と地域とのつながりや関わりを通して、主観的に地域を見つめます。ここで…

６年生のすべての学習がおわった時にこの表（もっと整理したもの。教科書の目次だけでもいいかな？）を渡し、見方・考え方や概念のつながりやそれらがどのように発展的に展開していったのかをつかませる活動を行いたい。 見方・考え方や概念のつながりをクリ…

いわゆる2年生生活科と3年生社会科の「まち探検」の違い。 同じように行われているけど、そのねらいはまったく違う。 「活動あって学びなし」にならないように気をつけたい。

３年生「地域の安全を守る」単元では、消防と警察それぞれの「緊急の対処」「未然の防止」について学習します。 その際、どちらも同じように扱わずにどちらかに重点を置いて学習することが重要です。 例えば、上図②のように消防のしごとは「緊急の対処」を中…

この会は、授業開きのネタ集めだけでなく、授業開きから特に4月に大切にしたいマインドを共有できる会になると思います。GW中に整理してまた次につなげたいです。ぜひお気軽にご参加ください(^_^)★5月5日の時間が変更になりました！話題提供者は次の通り。〈…

こうやって地図を活用できる場面を整理していくと、教師も子どもももっと活用しやすくなると思う。みんなで知恵を出し合って作っていきたいな。

GW社会科授業開きスペシャル３連発です。今回実際に授業開きの実際を提供、議論いたします。･毎年社会科授業開き何しようかなー？･社会科授業開きで大切なマインドは何かなー？と思っておられる方はぜひ(^_^)小学校３年生〜中学２年生までを網羅。5月3,5,7日…

すべての学習の土台となっていく重要な単元です。

３年生単元「はたらく人とわたしたちのくらし」では、生産と販売の仕事の違いを明確に捉えることが重要です。

【各社の特徴】 ・T社とK社は「身近な場所の様子」と「市の様子」を分けて単元を組んでいる。 N社は二つをいっしょにして単元を組んでいる。 ・T社は、小見出しを観点ごとに分けている。「市の土地の高さや広がり」「市の土地の使われ方」「市の交通の様子」…

教科書比較から見えてくることは多くあります。 3年生「わたしたちの市のようす」教材研究の第1歩として、次のような方法が考えられます。 ①各教科書を概観し、どのような事例を取りあげているのかを比較して見る。 ②各教科書の事例の取扱方の特徴を見つける…

どのタイプで単元を組むのか、地域や子どもたちの実態に応じて変えていきます。

「どのように」から「なぜ」へ。

３年生「地域の安全を守る」単元では、消防と警察それぞれの「緊急の対処」「未然の防止」について学習します。 その際、どちらも同じように扱わずにどちらかに重点を置いて学習することが重要です。 例えば、上図②のように消防のしごとは「緊急の対処」を中…

【見学の事前指導の基礎基本】 〇できるだけたくさんの情報を与える。 〇事前に徹底して調べさせる。 〇見学先への情報が集まれば集まるほど、見学先への興味がわいてくる。 〇「見なくてはわからない」状態にしておく。 【見学メモのとらせ方】 〇ノート+鉛…

Q 子どもたちを社会科見学につれていくとき、どんなことを子どもに意識させますか？ まずは教師が目的を明確にすることです。 そして、子どもたち自身が「何のために見学に行っているか」は常に意識させたいですね。 学習中のどのタイミングで行くのかを考え…

「違い」を把握して活動したいものです。

最も早く経済の視点が出てくる単元は、３年生の「生産や販売のしごと」の単元です。 「消費者の多様な願いを踏まえ売り上げを高めるよう、工夫して行われている」ことを捉えさせます。 「売り上げ」という経済用語が使用されています。 そこには、お金や金融…

生から配布されるようになった地図帳。 下手すると、１年間でほとんど開かなかったということにもなりかねません。 前学習指導要領のときは、はじめて活用するのは４年生の後半、都道府県の学習がはじまるときでしょうか…。 そういう私自身も、ひどいときは…

５年生では、農業や水産業における食料生産の盛んな地域の具体事例を通して調べるようにします。 国民の主食としている「稲作」については必ず取り上げます。 その他、国民との生活と関わり深い「野菜、果物、畜産物、水産物など」については、一つを選択し…

社会科の様々な教材を写真と共に紹介していきます。 第１回目は「とくし丸」。 ことのはじまりは、一冊の小説との出合いでした。 森沢明夫氏の『かたつむりがやってくる たまちゃんのおつかい便』。 「買い物弱者」をテーマにした心温まる感動作品です。 森…

社会科新学習指導要領について改めて勉強させていただく機会をいただきました。 「どこがどう変化したのか？」 「教材化のヒントはどこにあるのか？」 「実践のポイントは何か？」 等を中心に考えています。 まず３年生。 【市の様子の移り変わり】 「市の様…